Задачи обучения детей раннего возраста

Особенности, задачи, требования к обучению детей раннего возраста

Задачи обучения детей раннего возраста

Обучение начинается буквально с первых дней жизни ребенка. Обучающие воздействия направлены на то, чтобы сформировать у младенца зрительное и слуховое сосредоточение. Основными задачами обучения детей первого года жизни являются: -развитие сенсорики ребенка: формирование ощущения и восприятия(зрительного, слухового, тактильного).

-развитие движений(перемещение в пространстве: переворачивание со спинки на живот и обратно, на бок, ползание, ходьба);

-развитие предметных действий(узнавание некоторых предметов, действия с ними в содействии со свойствами – закрывание, открывание, складывание, прокатывание и др.);

-развитие речи(понимание речи взрослого, подражание речи, активное использование некоторых звуков сочетаний, первых слов).

К занятиям с детьми раннего возраста предъявляются следующие требования:

-планировать заранее и проводить ежедневно в каждый отрезок бодрствования;

-продолжительность занятий зависит от сформированности у детей умений слушать взрослого, играть, действовать по его указанию. Чем лучше развиты эти умения, тем продолжительнее может быть занятие(с детьми второго года жизни- до 10-12 минут);

-занятия одного и того же содержания следует повторять несколько раз через небольшой интервал времени(5-6 дней), так как умения и знания закрепляются у детей постепенно;

-необходимо создавать условия для отражения полученных на занятиях знаний и умений в самостоятельной деятельности ребенка(предлагать те же пособия, игрушки, предметы, которые использовались на занятии);

-занимаясь с подгруппой, воспитатель должен чаще обращаться по имени к каждому ребенку, уделяя особое внимание пассивным, медленно развивающимся малышам. Это необходимо в силу того, что ребенок раннего возраста успешнее развивается при непосредственном контакте со взрослым.

Понятие «предметно-развивающая среда», «игровая среда», требования СанПина.

Предметно-развивающая среда как понятие было введено в лексикон педагогов дизайнеров после 1988 года, когда вышла Концепция дошкольного воспитания, исследование по проблеме были и значительно раньше.

После выхода типового проекта построения детскихсадов 1932 года ставился вопрос о групповом оборудовании об организации жизненного пространства детей.

Большой вклад в разработку данной проблемы внесли ученые: Н.Н. Поддъяков, С.Л. Новоселова, Л.А. Поромонова.

С.Л.Новоселова дает определение понятию«предметно-развивающей среды» – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая, содержание развития его духовного и физического облика.

Понятие предметно-игровая среда рассматривается в педагогике как более узкая характеристика среды, как фактор, стимулирующий, направляющий, развивающий деятельность ребенка. Она оказывает влияние на развитие личности в широком смысле и на формирование у нее более узких качеств, таких как самостоятельность, активность, наблюдательность.

Все компоненты предметно-игровой среды связаны между собой по содержанию, масштабу, художественному решению. Предметно-игровой мир включает в себя разнообразие предметов, объектов социальной действительности.

Предметно-игровая среда необходима детям, прежде всего, потому, что выполняет по отношению к ним информативную функцию – каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.

В состав предметно-игровой среды входят: крупное организующее игровое поле; игровое оборудование; игрушки; игровая атрибутика разного рода; игровые материалы. Все эти игровые средства находятся обычно не в каком-то абстрактном игровом пространстве, а в групповой комнате, игровом зале, на площадке (веранде) участка детского сада.

Требования СанПина:

1. Центр искусств, где воспитанники в свободное время: рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы.

Рисование:

1) иллюстрации, картины, предметы, декоративно-прикладное искусство;

2) фоны бумаги разного цвета и размера;

3) краски и другой изобразительный материал;

4) кисти разных размеров в том числе и для «тычка».

Лепка:

1) скульптуры малых форм (народные игрушки);

2) пластилин (глина);

3) холст для раскатывания (подставка);

4) сопутствующий материал лепки (стаканчик с водой, салфетки).

Аппликации:

1) иллюстративный материал по ближайшей теме;

2) фоны разных размеров;

3) бумага, картон разного качества и размера;

4) сопутствующий материал: подставка для кистей, кисти, ножницы, клей в закрытой баночке, нитки, камешки, бусины, клеенки.

2. Центр науки – служит не только украшение группы, но и местом для саморазвития детей.

1) растения, требующие разного ухода с учетом возрастных особенностей;

2) оборудование за уходом за растениями;

3) календарь наблюдений;

4) деревья на участке, кустарники, цветы, трава;

5) информация по волеологической теме.

Центр ручного труда

1) образцы иллюстраций, фотографий;

2) операционные карты выполнения (последовательности) действий;

3) ножницы, канцелярский нож (безопасный);

4) сопутствующий материал: бусины, нитки, пуговицы.

4. Центр литературно-театральный:

1) книги (стихи, юмористические рассказы и т.д.);

2) выставки книг одного автора или нескольких;

3) материалы, связанные с тематикой по ОБЖ;

4) оборудование для театрализации;

5) мнемотаблицы (для составления предложений и рассказов);

6) пособие по краеведенью.

5. Центр строительный:

1) строительные материалы;

2) конструкторы;

3) фото, рисунки, чертежи;

4) мелкие игрушки.

6. Центр физкультурно-оздоровительный – должны способствовать содействию развития двигательной активности детей.

1) для гимнастического зала: гимнастическая стенка, канат, веревочная лестница, кольца, дуги, скамейки и др.;

2) в группе: оздоровительные дорожки, мячи разных размеров, скакалки, обручи и др.

7. Центр шашек и шахмат в старшей группе – данный центр организуется в старших возрастных группах, та как игры шишки и шахматы несут большую смысловую нагрузку, развивают способность к познанию ориентацию в пространстве.

Для данного вида деятельности необходимо выбрать тихий уголок в группе, если пространство не позволяет, можно на стене укрепить поле из черно-белых клеточек, а шашки и шахматы могут быть на магнитах.

8. Центр отдыха – педагог организует такое пространство, отделив его от играющих детей, стационарной или переносной ширмой.

1) мягкие кресла, коврики;

2) торшер или бра;

3) фонтанчики, водопады и т.д.

Источник: https://megaobuchalka.ru/2/9778.html

Консультация для педагогов групп раннего возраста «Специфика обучения детей раннего возраста»

Задачи обучения детей раннего возраста

Матвеева Екатерина
Консультация для педагогов групп раннего возраста «Специфика обучения детей раннего возраста»

Рассмотрим особенности обучения детей раннего возраста. Основы интеллекта закладываются в первые годы жизни.

Исследования в области педагогики раннего детства показали исключительную роль целенаправленного воспитания и обучения детей с первых лет жизни.

Наиболее благоприятное развитие ребенка протекает под влиянием продуманного и систематического обучения и воспитания, осуществляемого взрослым с учетом развития ребенка.

Ребенок раннего возраста обладает уникальной способностью обучаться от взрослого. Под способностью обучаться понимается умение детей раннего возраста воспринимать задание и действовать по образцу, словесной инструкции, стремление к получению определенного результата, заданного взрослым, а также умение переносить полученные знания в новую ситуацию.

Обучение детей раннего возрастаотличается неповторимостью и своеобразием: усвоение новых знаний происходит при высочайшей познавательной активности ребенка и непроизвольном запоминании в процессе ориентировочно-исследовательской деятельности; ребенок раннего возраста обладает высокой обучаемостью; обучение ребенка раннего возраста происходит в практической деятельности под непосредственным руководством взрослого.

Характер педагогических воздействий взрослого изменяется в течение всего процесса обучения детей раннего возраста:

– вначале это непосредственное эмоциональное взаимодействие в сочетании с предоставлением возможности ребенку действовать с игрушками и предметами;

– с появлением у ребенка способности подражать взрослый использует в качестве главного приема показ образца действия;

– первоначальное усвоение знаний происходит при непосредственном подражании действиям взрослого;

– с пониманием ребенка речи взрослого используется показ со словесными пояснениями.

Обучение детей раннего возрастаосуществляется на основе следующих принципов:

• дидактические игры-занятия дают положительные результаты при условии планомерности их проведения;

• распределение программного материала по занятиям осуществляется на основе принципа последовательности от простого к сложному;

• принцип активности, подразумевает включение ребенка в разнообразную деятельность;

• продуктивность занятия с детьми раннего возраста во многом зависит от эмоциональности их проведения, эмоциональные формы общения вызывают у малыша положительные эмоции;

• успешное усвоение детьми программного материала может быть достигнуто лишь при повторном их предъявлении либо занятия в целом, либо с усложнением или изменением;

• принцип наглядности в сочетании со словом, обеспечивает связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами;

• при организации занятий важен учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также соответствующий возрасту объем знаний.

Выделяют следующие виды занятий с детьми раннего возраста:

От 1 до 2- лет: развитие речи, чтение художественной литературы, развитие движений, игры-занятия с дидактическим материалом, музыкальные занятия, игры и развлечения.

От 2-х до 3-х лет: физкультурные занятия, занятия по сенсорному развитию, развитие речи и ознакомление с окружающим, развитие элементарных математических представлений, изобразительная деятельность, конструирование из строительного материала, музыкальные занятия. Все виды занятий требуют от детей определенных усилий и активного внимания, поэтому их проведение строится на основе специфических методов обучения.

Своеобразие использования методов и приемов обучения детей на занятиях заключается в том, что все занятия с детьми раннего возраста имеют игровую инструментовку, проводятся в форме дидактических игр-инсценировок с использованием игровых приемов обучения. Активно используется воспитателем наглядно-действенный метод обучения, показ действий с последовательным объяснением, наблюдение, упражнение, метод совместных действий, вопросы к детям.

Таким образом, соблюдение дидактических принципов и продуманный подбор методов и приемов обучения, воспитатель не только обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, но и прочное усвоение знаний детьми

Источник: https://www.maam.ru/detskijsad/specifika-obuchenija-detei-ranego-vozrasta.html

Зачем воспитывать детей? Задачи воспитания детей раннего возраста

Задачи обучения детей раннего возраста

Если вашему ребенку исполнился год, то стоит узнать какие задачи и цели выполняет воспитание детей раннего возраста. К нему относится период от года до дошкольного возраста (3 лет). Может казаться, что кроха еще слишком мал, чтобы что-то понимать и воспитывать надо чуть позже. Но это неправильно.

«Работать» с ребенком нужно с первых дней жизни. Помочь ему развиваться разносторонне могут только мама и папа. Этот этап играет важную роль в становлении и развитии личности. Родители должны уделить внимание методам воспитания детей раннего возраста и убедиться, что они соответствуют задачам и целям.

  • Цель воспитательных мер;
  • Задачи воспитания детей раннего возраста;
  • 6 направлений развития ребенка;
  • Семья и основные задачи воспитания ребенка раннего возраста;

Цель воспитательных мер

Ребенок уже в раннем возрасте нуждается в воспитании, цель которого ― дать все необходимые навыки и способности для жизни. Чтобы у малыша было крепкое здоровье и он гармонично ощущал себя в обществе нужно участие родителей.
В цели воспитания ребенка раннего возраста входит:

  • Физическое развитие малыша, укрепление его мышечного корсета, привитие пищевого поведения;
  • Обретение социальных навыков;
  • Развитие интеллектуальных возможностей;
  • Работа с эмоциями ребенка;
  • Прививаем чувство вкуса;
  • Тренируем артикуляционный аппарат;

Выстроить педагогический процесс поможет определенная линия развития. Она должна соответствовать целям воспитания ребенка раннего возраста.

Чтобы выбрать подходящую, родитель может ознакомиться со статьей «Методы воспитания детей: от «классических» до современных«. Некоторые из них предполагают активные занятия с детьми, которым еще нет 3-х лет.

Например, метод Масару Ибуки, автора книги «После трех уже поздно».

Задачи воспитания детей раннего возраста

Жизнь ребенка, после исполнения годика, должна стать насыщенной. Он прогрессирует и его расписание дня должно удовлетворять потребности. Дело касается не только гигиены, еды, сна. Малыш нуждается в информации. В задачи воспитания детей, с раннего возраста, входит ряд требований. Одним из них является ― дать базу знаний.

У ребенка должно быть детство. Но обучение в разумных пределах и воспитание, не лишают детских радостей. Важное условие здесь ― не заставлять ребенка. Знакомство с этим миром, его правилами должно протекать естественно. Стимулируйте к изучению, развивайте и удовлетворяйте любопытство.

Это полезное качество, благодаря которому малыш не станет героем книги Николая Носова ― Незнайкой.

Задачи воспитания детей раннего возраста тесно связаны с 6 направлениями развития. Упор идет на обретение новых навыков, подготовке к жизни в обществе и коммуникации с окружающими. Мама и папа могут начинать формировать здоровые привычки и отучать от плохих. Не стоит откладывать.

Например, если ребенок сосет палец, то предпринимайте меры уже сейчас. Иначе, привычка укорениться, с возрастом от нее станет сложнее избавляться. К тому же, постоянное сосание соски или пальца, может привести к проблемам с речью и прикусом. Должен работать принцип «здесь и сейчас».

Есть проблема, принимайтесь за ее решение.

6 направлений развития ребенка

Условно развитие ребенка можно разделить на 6 направлений. С ними активно работают в процессе воспитания.

1 ― Социальная адаптация.В задачи развития и воспитания детей раннего возраста входит приобщение к обществу. Возможно, малышу не будет комфортно в окружении толпы. Это предсказуемо.

Ведь прежде его круг общения состоял из нескольких человек. Со временем это пройдет. Если крохе действительно трудно находится в обществе большого количества человек, то начните с малого.

Приглашайте родственников, друзей с детьми.

Вначале ребенок изучает манеру поведения и взаимодействия на примере родителей. Поэтому нужно, чтобы пример был достойным подражания. Играет роль то, как складывается общение между родителями и малышом. В задачи социального развития и воспитания детей раннего возраста входит открытие новых просторов.

Важно общение со сверстниками и другими взрослыми. Поэтому посещение детского сада, игровых площадок ― не просто развлечение. Ребенок учится взаимодействовать с окружающими. Постепенно складывается представление о нормах, правилах общения. Мама и папа должны контролировать этот процесс.

Подсказывайте малышу как себя вести и направляйте.

2 ― Интеллектуальное.
Игровая педагогика ― отличный способ дать ребенку знания. Преимущества игровой формы: лучше откладывается в памяти, понятнее из-за наглядности, интереснее. «Подглядеть» игры в соответствии с возрастом ребенка можно в книге «Игровая педагогика.

Таблица развития, подбор и описание игр» Захарова и Моржина. Для интеллектуального развития используйте «умные» игрушки и игры. Проговаривайте, что должен запомнить ребенок. Комментируйте цвета игрушек, просите затем малыша показать нужный.

Знакомьте с геометрическими формами: круг, шар, квадрат, звездочка и т.д. Тренируйте память.

3 ― Эмоционально-нравственное.Еще в раннем возрасте ребенок способен испытывать эмоции и демонстрировать их. Постепенно эмоциональный диапазон расширяется. Родители должны научить выражать свои чувства.

Эмоциям нужен выход, в этом сможет помочь лепка, рисование, активные игры. В этом возрасте ребенок должен получать больше положительных эмоций. Сделайте на этом акцент в воспитательном процессе. Контролируйте свое поведение.

Когда дитя видит вечно усталые лица, пессимистичные высказывания, то это отразиться на его видении мира.

Азы нравственности закладывайте с момента, когда ребенок начал ползать, принимать участия в играх. Начинайте с малого: не драться, делиться, помогать, благодарить, просить прощения.

Объясняйте почему так нужно делать. Уже после годика, у малыша начинают формироваться социальные эмоции и моральные чувства. Кроха может сопереживать близким, волноваться за их настроение.

Он способен испытывать помимо радости, стыд, вину.

4 ― Эстетическое.
Прививаем чувство вкуса и прекрасного. Делаем это во всем: картины, иллюстрации в книгах, цветы, небо, одежда, музыка, текстура ткани. Ребенок должен научиться видеть красоту даже в обыденных вещах.

Поощряйте стремление созидать, принимайте в этом участие. Комментируйте, что вам кажется красивым, формируйте у него вкус. Когда кроха научился говорить, то спрашивайте у него мнения.

«Что тебе нравиться в этой игрушке?», «Почему это дерево красивое?».

5 ― Физическое.

Особенность физического развития в том, что его нужно вырабатывать уже с детства. Сначала это должны быть простые упражнения, как разминка. Она поможет укрепить мышечный каркас, развить опроно-двигательную систему.

Улучшается кровообращение, а значит кислород и полезные микроэлементы начинают поступать к органам и мозгу. Важное условие ― заинтересовать в двигательной активности ребенка. Игра, соревнования, интересные задания помогут развить волевые качества характера.

Физическое воспитание включает введение и соблюдение режима сна, питания. Исключением из правил может только стресс или недомогание, болезнь ребенка. В остальных случаях, пробуждение, подготовка ко сну, питание в одно время.

Малыш будет понимать, что исключений не бывает, поэтому даже не станет капризничать. Режим станет нормой в его жизни.

6 ― Речевое.

Развиваем артикуляционный аппарат с помощью упражнений: вытянуть губы трубочкой, улыбнуться, повторить губами форму круга. Малышу будет понятнее, если упражнения будет демонстрировать взрослый. Используйте форму игры «Повтори за мной», ее любят дети.

Пригодятся скороговорки для самых маленьких. Общайтесь с ребенком, хвалите когда у малыша получается пародировать звуки. Пойте незамысловатые песенки, с повторением слогов.

Дети особенно любят повторять звуки животных: как говорит кошка, собака, лягушка, корова.

Семья и основные задачи воспитания ребенка раннего возраста

Малыш еще не знает, насколько большой этот мир, как много разных людей, животных, изобретений. Для него дом ― и есть мир, только уменьшенная копия. От родителей и домочадцев зависит, каким малыш будет видеть этот свет. Сделать домашний очаг максимально комфортным для развития и роста ― становится основной задачей воспитания ребенка раннего возраста. Атмосфера должна быть теплой.

Минимум стрессов и дискомфорта. Очень многое в воспитании зависит в этом возрасте от родителей. Семья самый значимый социальный институт в становлении личности. Малыш пока мало контактирует с другими людьми. Его поведение и манеры ― практически точная копия родительского и отражает образ жизни семьи.

В воспитании должны участвовать оба родителя, даже если время у одного из них ограничено работой.

Основные задачи семьи в воспитании ребенка раннего возраста:

  • Заложить основы, которые бы позволили ребенку стать достойным гражданином. Сюда относят не только знания, но и общечеловеческие ценности.
  • Воспитание самостоятельности.
  • Развитие самоуважения и уважения к окружающим. Ребенок имеет чувство собственного достоинства, которое ни в коем случае нельзя унижать.
  • Любовь к живым существам и природе.
  • Воспитание подразумевает установление первых запретов. Они связаны с безопасностью малыша, нормами поведения в обществе, семье.
  • Создайте благоприятные условия для полноценного развития малыша.
  • Заниматься развитием 6 направлений у крохи. Конечно, многие из них могут развивать в детском саду, но большая часть ответственности закреплена за родителями.
  • В семейной педагогике невозможно обойтись без наказаний.Главное, чтобы они не навредили малышу, не травмировали его психику. Прочтите эти «способы воспитания ребенка, которые заменят телесные наказания«.
  • Почти все маленькие дети очень привязаны к родителям, особенно сильно это проявляется по отношению к матери. Важно укрепить эту связь, дополнив ее заботой, лаской. Ребенок должен чувствовать себя в безопасности, ощущение защищенности делает его более устойчивым к проблемам, психологически здоровым.

Отдельно о гигиене

Дети, которые растут в чистоте и порядке, в дальнейшем не нуждаются в напоминаниях навести уборку. Им самим не привычно, когда что-то лежит не на месте или когда от тела дурно пахнет.

Поэтому знакомство с гигиеной начинается сразу, как только ребенок физически способен выполнять эти задачи. Мыть руки, умываться, чистить зубы ― мама и папа могут помогать это делать и напоминать. Вскоре, малыш начнет кричать «Я сам!».

Главное, не отбивать это желание и позволять проявить самостоятельность.

Источник: https://imom.me/zadachi-i-celi-vospitaniya-detej-rannego-vozrasta/

Консультация для родителей

Задачи обучения детей раннего возраста

МКДОУ «Детский сад № 2 «Солнышко»

Консультация для родителей

«Задачи воспитания и обучения в группе раннего возраста»

Воспитатель: Т.Е. Райлян, I кв.к

г. Талица, 2018

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирoвание начальных представлений о здоровом образе жизни

• Формировать у детей представление о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза-смотреть, уши-слышать, нос-нюхать и т. д.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Физическая культура

• Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

• Развивать умение ходить, бегать, не наталкиваясь на друг друга, формировать умение действовать сообща.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

• Формировать опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.

Ребенок в семье и обществе

Образ я.

• Формировать у детей элементарные представления о себе, закреплять умение называть свое имя. Проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья.

Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад.

• Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно – гигиенических навыков.

• Формировать привычку сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем

• Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание.

• Формировать у детей умение одеваться и раздеваться в определенном порядке; в определенном порядке складывать снятую одежду

Общественно – полезный труд.

• Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба, салфетницы, раскладывать ложки.

• Способствовать поддержанию порядка в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых.

• Поощрять интерес к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый. Знакомить детей с некоторыми трудовыми действиями взрослых (повар готовит еду).

Формирование основ безопасности

Безопасность на дорогах.

• Формировать первичные представления о машине, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

• Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «МОЖНО»«НЕЛЬЗЯ».

• Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Ознакомление с социальным миром

• Напоминать детям название города (поселка, в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.

• Формировать первичные представления машине, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

• Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду)

Ознакомление с миром природы

• Знакомить детей с доступными явлениями природы.

• Узнавать на картинках домашних и диких животных.

Ознакомление с предметным окружением

• Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

• Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны.

• Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, мебель)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

• Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия

• Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей

• Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти

Формирование элементарных математических представлений

• Привлекать детей к формированию групп однородных предметов

• Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

• Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

• Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада)

Образовательная область «Речевое развитие»

Приобщение к художественной литературе

• Развивать умение слушать народные, потешки, песенки, авторские произведения.

• Сопровождать чтение игровыми действиями, показ иллюстраций

Развитие речи

• Продолжать развивать умение строить по образцу

• Совершенствовать грамматическую структуру речи

Приобщение к искусству

• Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок

Изобразительная деятельность

Лепка.

• Формировать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки, колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями.

• Раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик)

• Соединять две вылепленные формы в один предмет.

Рисование.

• Формировать умение раскрашивать шаблон предмета (самолет) используя нетрадиционную технику.

• Формировать правильную позу при рисовании, правильно держать карандаш, правильно пользоваться кистью при рисовании.

• Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Конструктивно-модельная деятельность

• Сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить самостоятельно.

• Знакомить с пластмассовым конструктором, строить башенки, домики, машины.

Музыкальная деятельность

• Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым.

Совершенствовать умение ходить и бегать, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную

Источник: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditeley-zadachi-vospitatelnoobrazovatelnoy-raboti-v-gruppe-rannego-vozrasta-3241204.html

Лечение Детей
Добавить комментарий